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推倒从生活通向写作的“墙“
故得新教育小学语文首席教师  王志鹏

        近段时间一直把自己关在屋子里准备暑期的课,其中写作是中间最重要的一块。备了很多,也写了很多。也在思考究竟什么才是孩子写作的真正障碍,是不是词句积累不多?是不是框架搭得不够?还是技法教得不细?我的作文教学是不是也得从这些方面入手,去讲授技法?去帮助梳理提纲?结合平日里教孩子写作,会发现这些讲得再多,练得再勤,孩子的写作依然出现不会动笔凑字数,四平八稳缺灵气。我坚持每一次备作文课,我都得写下水作文。在写的过程中,我的大脑中总是一次又一次回放我生活素材的场景,然后去选择、裁剪这些生活片段。才发现,孩子写作的真正障碍是从生活走向写作的过程中有一道厚厚的“墙”。语文老师的首要责任,应该是推倒横亘在中间的“墙壁”。只有真正建立了从生活走向写作的有效通道,孩子笔下流淌的才是富有灵气的文字。


        我在备一个描写运动会的片段写作课的时候,反复在大脑中回放运动会的场景,然后引导孩子走进这个场景中,去看那时、那地、那些人,用广角镜头和特写镜头、用视觉和听觉去记录此情此景。倘若,我讲一堆技法,什么点面结合、试听结合、调动多种感官,什么用一堆好词好句、修辞手法,并讲述一堆例子,甚至将提纲交给孩子,猜想孩子可能是按照提纲会凑上一篇,但灵气丧失殆尽,他在写下一次运动会或者其他生活场景的时候,他依然会咬破笔头不知所云。


        如果单一讲授作文技法,比如人物刻画,按照常规,今天训练外貌描写,明天训练动作描写,后天训练心理描写。试想,我们每一个人在描写人物的时候何曾只用到单一的写作方法?可以说,任何写作都是一次小小的综合性学习,方法都不是单一的。所以,这种单一技法的传授和训练,我不敢说它是无效的,至少是低效的。

        怎么建立通道?引导孩子回放生活,并引导在回放中学会选择、裁剪,同时转换成文字。引起孩子发现“哇,当时就是这样的,我怎么没有发现?我怎么没有写出来”。我姑且把这种体验叫做——生活共鸣。

        推到横亘在生活通向写作中间的那堵“墙”,才是真正除掉小学生的写作障碍。
 
        之所以写出来,供有兴趣的小学生家长在家也可以这样辅导。打扰了。
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