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如何引导孩子爱上阅读

大家好。非常高兴能有这个机会和大家沟通。今天,我想和大家一起聊聊,怎么提高孩子阅读的兴趣,怎么阅读才能更有效?


我教语文这么多年来,也深深感受到学生对语文学科的淡漠,或者说嘴上说重视,实际上在时间的分配上却将语文放到末位。所以,一直以来,为了教语文,很多老师不惜威声怒喝“默写三遍都没默对,抄五遍!”还有老师用道德枷锁——“一个不懂得尊重母语的人就是数典忘祖的人。不学语文,就是忘本!”还有老师不惜动用班主任的身份:“三次没交读书笔记了,请家长!”然而,在学生心里呢?这些都不重要。无论你语文老师如何着急泪奔,我自岿然不动。为什么?孩子有孩子们的理由:“妈妈,考试科目这么多,每天那么点课外和自习时间,连作业都没时间做完;各科老师抢占时间,一点零碎时间都讲题了。我哪有时间看书?”

孩子们说得有道理吗?有一定道理。其实阅读的困境还不止这些,有些班主任片面追求分数,过于功利化,不许孩子们看闲书;部分家长知道阅读重要,可是不知如何引导;而学校的图书馆呢?它开放的时候,学生刚好在上课,它闭馆的时候,学生刚好放学或放假。


2018年高考全国卷正式向全国宣告了“语文为王”时代的到来。人教版语文教材主编温儒敏先生在今年全国青少年创意写作大赛启动仪式现场,颇有深意地说到:“语文高考最后要实现让15%的人做不完!”一语惊醒梦中人。家长们开始紧张了。这句话背后到底隐藏着怎样的信息?我是这样理解的,如果要让这么多人做不完,那么在语文试卷中无非有三种表现方式 :一、增加题量;二、增加阅读量;三、增加思维量。第一种做法简单粗暴,想必不是那些命题钦差们的首选。所以你看,近两年的试题主要表现在第二点上,也就是增加阅读量。这里说的增加阅读量和第一个增加题量是完全不同的概念。题量只简单的以数量换时间,而阅读量则是偏重于对学生阅读的速度和理解能力的测试。今年全国卷的语言运用题,已经由原来的独立选择题,变成了随文出题,阅读量一下子增大了,“以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能增加到1万字”。那么问题又来了,提升阅读速度是否就是语文课改的目标呢?显然不是,思维水平的考查也是一个重要的考核目标。我读书的时候,有些强人课余时间每天一本金庸小说不在话下,但是却没见到此人成了大师,也不见得语文成绩多好。一般来讲,阅读速度和阅读深度是成反比的。二者怎么平衡?当然家长们也不必太担心,高中课堂教学倡导的主要是精读和细读,“撑一支长蒿,向青草更青处漫溯”,向文本深处挖掘,慢慢提升学生的思维水平。所以老师们需要通过频繁的练习和测试来提升学生的阅读速度,以达到阅读深度与速度兼顾。

作为家长和语文教师,我们该怎么帮孩子提高对阅读的兴趣,提升阅读的效率呢?这里,我和大家分享在日常教学中的几点感受:


一、调动孩子阅读的主动性

我们得跟孩子沟通,我们可以直截了当地告诉孩子:

(一)阅读,可以改变你的生活。被誉为改变美国历史的一本书《大声朗读手册》的作者,是美国阅读专家吉姆·崔利斯,他发现了这样一个阅读定律:你读的越多,你就知道得越多;你知道的越多,你就越聪明;你越聪明,你就越乐于学习,学习的时间就越长;你学习的时间越长,你获得的文凭就越多越高,你获得的文凭越多越高,你工作的时间就越长,你工作的时间越长,你的收入就越多。

(二)多读,可以提升阅读的速度。1879年法国巴黎大学生理学家耶瓦尔教授发现,眼球一次快速短暂的跳动时间大约需要0.022秒,眼球固定时,眼睛感知的信息量才能多。通过多读书加以训练,可以使眼球固定的时间增多,阅读的信息量才能多。

(三)多读,能改善阅读障碍。教学中,我发现有些学生,他在回答问题的时候就是说不准;对文章的理解就是和别人不一样,很离谱;总是背不下来课文;作文也是经常跑题。这样的学生,不是他不努力,而是有或轻或重的阅读障碍。美国儿童文学作家贝弗利·克莱瑞,小时候就是一位严重的阅读障碍症患者。由于经常被同学们嘲笑,做图书管理员的妈妈决定让她休学回家,在妈妈的鼓励下她用了三年的时间,阅读了大量的书籍,产生了自己写书的想法。于是她开始写身边的事,有趣的事,创作了著名的《亲爱的汉修先生》,一举夺得美国纽伯瑞儿童文学奖金奖。所以阅读才是改善阅读障碍的根本方法。

(四)阅读,可以降低对写作的恐惧。由于阅读提升了认知的发展,能使人愉快,读久了,也就自然而然有想要表达的欲望,所以,阅读可以降低对写作的恐惧。为什么很多孩子一到上写作课就愁眉苦脸?不是因为他写的不多,而是因为他读的还不多,所以他不能体会到因创作而被欣赏所带来的快感。各位家长朋友们,写,并不能从根本上解决孩子的写作恐惧,读,才可以。

(五)阅读,可以培养写作风格。高考作文阅卷标准中,有几条发展等级的要求:有文采,有创新,有个性特征,什么叫个性特征?或简洁洗练,或幽默风趣,或生动形象,或含蓄蕴藉。我来给大家朗读一段夷陵中学2012届毕业生王旭丹的作文《童谣》中的一段:

那么一只清远的童谣响起,随着二月风筝摇晃的尾巴悠扬而去。二月化冰,叮咚的泉声好似奏着扬琴。春天打了个喷嚏,油菜花立马笑遍了整个旷野。人们开始忙碌,空气里似隐似现地传来货郎小鼓的声音。什么都解冻了,你听,唱起来了:“二十六,二十七,马莲开花三十一。”树枝开始返青。消匿了一个冬天的笑声与歌声开始返青。村童们满地光着脚丫乱跑。皮筋随着女孩头上的蝴蝶结翻飞。玻璃球碰撞着,荡开笑的涟漪,井台边木桶嘶哑地唱,电线上麻雀轻巧地唱,土中植物的根系轻轻唱,孩子们阵阵齐声,“二十六,二十七,马莲开花三十一。”生的歌谣,由生长的孩童呢喃,幸福,热烈。

这么轻灵生动,童趣十足而又不乏深刻的文字,如果说她没有读过冰心、林徽因的诗集,我是不会相信的。

再给您读一段夷陵中学2018届优秀学子,考入了中国人民大学的丁殊睿同学的文字:

语文因其博大而成其美丽,又因其精深让不少学子“又爱又恨”:爱她流风回雪,恨她题海漫漫。其实在我看来,语文既是高深的,又是日常的;既有庙堂之高,又有江湖之远;既玄之又玄,又有章可循。“形而上者谓之道,形而下者谓之器”,如果说技巧就是语文学习的“器”,那么积累就是语文学习的“道”,恰如习武之人的“招式”与“内功”,唯有器道兼备、外内兼修,方可达臻化境。

这段文字用典随手拈来,语言工整、音韵和谐,对比流畅鲜明,既有爱与恨的雄辩,又有诗与赋的美感。大家是否觉得其中有很多熟悉的面孔:有《洛神赋》-“髣髴兮若轻云之蔽月,飘飖兮若流风之回雪”,有《岳阳楼记》——“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,有《道德经》——“玄之又玄,众妙之门”,有《易经·系辞》——“形而上者谓之道,形而下者谓之器”,甚至还有金庸先生的武道秘笈。这种驾驭文字的能力,这种语言风格的形成,从何而来?让我们看看这孩子发表在《湖北招生考试》杂志中的一段话:

“我最爱红楼,“聪明灵秀切吾师,一卷红楼触百思”,每每翻开书页总能让我思绪翩跹。无论是“半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆”,还是“未若锦囊收艳骨,一抔净土掩风流”,最初读这些句子仅仅是因为热爱,可我渐渐发现,耳濡目染的氛围培养了我的语感,典丽精工的诗词锤炼了我的字句。最初因为热爱无心插柳,让现在的我获益良多。”

各位家长,你们是不是知道该怎么激发孩子阅读的主动性了呢?


二、从行动上帮助孩子阅读

在做好了深入的沟通之后,家长们就要从行动上帮助孩子阅读了。您可能会问,这怎么帮他?阅读不是他自己的事吗?阅读确实是孩子自己的事,但是家长也可以从以下几个方面做一些具体的事。

(一)家中买书藏书。有调查显示,家中藏书量若超过500册以上,孩子受教育的时间也平均多出了3.2年。孩子们获得书本的第一个途径就是“家里的书柜”。不知道有没有家长有这样的体验,你小时候是不是会把家里所有有情节的书翻个遍?只可惜,那个时候家庭经济有限,父母的阅读意识不够,也就造成了阅读的有限。至于买什么书,我们等会儿再讲。

(二)帮孩子筛选剪贴。让我们听听丁殊睿是怎么说的?他在一篇文章中提到“我上高中时订阅了《人民日报》《光明日报》《南方周末》等主流报刊,我基本上从进高中开始就在做,我会让我的妈妈给我剪报纸,把她看到的近期时事热点、时代精英事迹、社会现象剪贴在一个本子上,都是一些时评、社论。”来来,让我们来听听这个孩子在任务驱动式作文题——对“情商夏令营”现象的看法一文中所作的分析:

“许多家长寄希望于短则几周,长则一月的夏令营,将自己的孩子培养成知书达理、处事周到的翩翩君子,如此速成,恐怕煮出的也是夹生饭。我不禁联想:在如此短的时间内,夏令营要想达到其教育目的,又会灌输何种内容,采取何种手段?会不会,成年人的圆滑世故、左右逢源被堂而皇之的当作情商、视作冠冕,戴在了本来纯真无邪的孩子头上?举一纲而万目张,坐而论道不如奋然起行。孩子在成长的实际过程中,一定会遇到许多问题,这些恰恰是真实的、提升孩子情商能力的绝好契机,当孩子出现心理焦虑,人际交往困难的时候,家长老师能正确引导,因事施教,以孩子的切身经历提升其情商水平,总比在小屋里的模拟场景来得更有价值,这正是:空谈心性本无妨,情商须用识见量,走出小屋天地广,举手投足撒芬芳。”

大家觉得这孩子是不是很有见地呢?没有阅读大量的报章杂志,怎么会有这样的分析?所以,成功的孩子背后一定有一位明智的家长。


三、培养阅读的习惯

在阅读习惯的养成上,孩子们应该如何做?我在这里和各位家长分享以下几点建议:

(一)读遍家中书。尤其是放长假,或者寒暑假,一定要在家阅读经典名著。2018年高考北京卷微写作其中一题是:在《红岩》,《边城》,《老人与海》中选择一个人物,抒写你从中获得的教益。如果不读完整部经典,不做深度阅读,写出来的东西,就会和别人判若霄壤。

(二)用好学校图书馆。要求自己必须在某一天的课外活动时间去图书阅览室。

(三)做一个阅读计划。在学校学习期间,时间不多,利用好零碎的时间,做一些碎片化阅读,读一些散文集,期刊杂志、报纸,并养成做读书笔记的习惯。比如,早晨提前到校,可以读几篇文章。早自习任务完成后,还没有下课,可以再读几则消息时评。体育活动课活动结束后,都是读书时间。语文晚自习的第二堂课,通常很多老师会安排成阅读课,这是多么幸福的时间啊?可以安排25分钟阅读,最后15分钟对一天的读书内容做摘抄或赏评。

(四)课内课外无缝衔接。比如上完郁达夫的《故都的秋》,就可以去图书馆借阅《郁达夫散文名篇》、小说《迟桂花》等;上完沈从文的《边城节选》,可以马上阅读《边城》的整本原著,和《沈从文传》。

(五)多读文言文。读不懂的文言文,要有耐性。先猜,实在太艰深,就查工具书。常备《古代汉语词典》。查了以后,就记到笔记本上。我对这个不感兴趣,我跳读。比如《西游记》第一回,初读会觉得最难读,写得非常啰嗦,怎么能够精读下去?不要紧,可以先跳读,看到不懂的字也不停下,一页页翻着很快,看到风景、诗词就翻,看到妖怪多看几眼。有些先生看到就会批评:读书不求甚解。但其实这样也有好处,读完《西游记》,就读《三侠五义》、《封神榜》,“书读百遍,其义自现”,读得多了,就知道古人说话的习惯了,水平就上来了。高考关注青年人的人文底蕴,可不只是通过古代诗文的理解和鉴赏,2017年全国二卷,从六个古今诗文名句中选择两三句立意,部分学生在理解上都有困难,何谈从容写作?2018年北京微写作题目之一,《论语》中的颜回和曾参,你喜欢谁?这两个孔门弟子,到底有怎样的品行、言论,若是不深入解读《论语》,只知皮毛,恐怕也难以写出精品。

(六)多读主流报纸,新闻杂志。高考要实现作文题独特的教育功能,注重对考生情感态度的引导,如,家国情怀,时代情怀。还要引导青年理解并践行核心价值观,比如,2018年高考全国一卷作文,世纪宝宝中国梦,强调直面一代人的挑战,承担一代人的使命。孩子们要在读这些时评、杂文、散文的过程中,深入思考自己与社会、个人与时代、人与自然、情感与法制、自身与他人、过去现在未来等等的关系。同时,这种阅读也会提升自己的思辨意识,思维水平。比如,重庆公交坠江事件,逝者已矣,生者如何反思?各大报纸社论是怎样从情,理、法的角度来分析的,人们未来该怎样从德、行、法等方面去做,才能避免惨案再次发生。这些都是孩子们看新闻要提炼的。

您可能会问了,那么孩子们到底读哪些经典名著、散文集、杂志和报纸呢?

温儒敏先生说:“如《堂·吉诃德》《红楼梦》《乡土中国》等整本书的阅读要推进,这部分的分值还会提升,现在还在研究中。”这是一个很敏感的信息哦。

今年宜昌市文科状元王金晶在高中阶段,推荐的好书有:《月亮与六便士》思考物欲的围城中人类如何突围,感受作者对人性的犀利解剖。《追风筝的人》审视人性的背叛与救赎,《一个人的村庄》体会村庄的生趣、禅意,以及那细腻的笔触给你带来的震撼。

夷陵中学今年考入北京大学历史学系的蔡洋桦推荐了这样一些好书:《群山回唱》《局外人》《1984》这些小说,引导大家理解人性的复杂。《三体》《人之彼岸》这一类科幻作品引导大家去思考人类社会的走向,以及人类如何自我发现,自我认知等问题。《上将的抉择》讲述国民党将军傅作义,在家国危难之际毅然弃暗投明的生死抉择故事。体会一代上将的大义大勇。南怀瑾先生的《禅宗与道家》,辜鸿铭先生的《中国人的精神》,使我们对中国人和传统文化有更深的理解。

2015年考入清华大学的理科生魏潇还推荐了《时间简史》《货币战争》《大国崛起》等自然与社会科学类著作。

 下面我给大家列一个书单,大家看下面的文字,就不一一读给您听了。

中国文学作品:上疆村民编,《宋词300首》,吴楚材、吴调侯编《古文观止》,曹雪芹、高鹗著《红楼梦》,罗贯中《三国演义》,鲁迅著《呐喊》《彷徨》《故事新编》,巴金《家》,钱钟书《围城》,莫言《白狗秋千架》,《蛙》,余华《活着》,刘慈欣《三体》等。

外国文学作品:《莎士比亚喜剧悲剧集》,《蒙田随笔》,塞万提斯《堂吉诃德》屠孟超译,雨果《巴黎圣母院》,巴尔扎克《高老头》,列夫托尔斯泰《复活》等。

人文哲学著作:傅佩荣《译解大学中庸》、王伯祥《史记选》、冯友兰《中国哲学简史》、朱光潜《谈美》、林语堂《苏东坡传》、刘瑜《民主的细节》、黄仁宇《万历15年》、费孝通《乡土中国》、柏拉图《理想国》、鲁斯·本尼迪克特《菊与刀》、苏樱《纳兰词话》、叶嘉莹《小词大雅》等。

自然科学类著作:伽莫夫《从一到无穷大——科学中的事实和臆测》、吴国盛《科学的历程》、埃里克·坦普尔·贝尔《数学大师——从芝诺到庞加莱》、卡尔萨根《宇宙》、达尔文《物种起源》、叶永烈《钱学森传》等。

散文、诗集:杨绛《我们仨》,《林清玄散文集》,《傅雷家书》,龙应台《目送》《野火集》,余秋雨《文化苦旅》、《千年一叹》,《林清玄散文集》,《毕淑敏散文》,季羡林《清塘荷韵》、《牛棚杂忆》,张晓风《地毯的那一端》、《愁乡石》,《余光中散文》《鲍尔吉·原野散文选集》,周国平《守望的距离》、《安静》、《善良丰富高贵》,《冰心散文选》,《繁星·春水》,泰戈尔《飞鸟集》等。

期刊杂志:《读者》、《青年文摘》、《经典美文、》《求学》、《看天下》、《新华文摘》、《作文独唱团》、《作文合唱团》、《作文通讯》(高中版)、《作文与考试》等。

报纸类:《中国青年报》《南方周末》《人民日报》《光明日报》等。

这些阅读一方面可以帮助我们学习规范记叙文、散文、议论文和任务驱动型作文的结构范式,另一方面也在潜移默化中了解国家大事,贴近时代脉搏。“无穷的远方,无尽的人们,都和我有关。”只有这样,17、18岁的孩子自然也能笔下有生活,胸中有家国。


四、学会做读书笔记

要把读过的书变成自己的东西,就得学会做读书笔记。最淡的墨水也胜过最强的记忆。怎样做读书笔呢?

(一)原书空白记。如果书是自己的,看到重要的地方,或者自己体会深刻的地方,随时随手在书页空白处记上要点,加上批注,写上感想。脂砚斋就是这样读的,毛主席也是这样读的。

(二)画符号。这是一种比较简单、容易的笔记,通用的符号有画线(直线、双线、曲线和不同颜色的线)、圆圈、箭头、方框、三角形。还有着重号、问号、叹号等。每种符号可按自己的习惯、爱好,分别代表自己要表达的意思。

(三)摘录。把名言警句、经典事例、哲理诗文、优美语段、时事热点、文史知识等摘录下来。对摘录的内容需做旁批,大概有点脂砚斋那个味道。三言两语,可以是归纳的文段观点、思想,或是提炼的关键词或是简单赏析。写在下方、页眉或是边角上,可比较随性。平时的练习题或考试会碰到一些散文、文言传记、诗词等,一定要留个心眼,如果仅仅把它看作是练习题,那你会很痛苦,不妨把它们作为阅读材料,做些摘抄,记下名句,说不定什么时候就能用上。一位同学在一次练习中做了一道文言文《明史·海瑞传》,诶!后来在“独”这个话题作文中就用到了,海瑞在错综复杂的明代官场,保持着独清的品格、独醒的见识,多么恰当熨帖?

(四)分类作专题积累。可以按照不同话题作分类整理,成为专题,然后出目录索引,方便自己翻阅。

(五)列提纲或思维导图。经典名著整本阅读可以根据文章每章节每段的内容列出一个大纲或画成思维导图,它能帮助我们增强筛选知识、把握重点的能力。

(六)剪贴。就是根据自己所需的资料,从报纸杂志上剪下来贴在本子上,阅读之后作评论、赏析。可根据需要进行分类张贴。丁殊睿同学读报纸是用的这种办法。

(七)札记。读了一些书籍后,写下它的要点、体会、心得、感受和疑问,称为札记,其形式灵活内容多样,可长可短。根据不同兴趣、爱好、习惯,可以创作一段话,一首诗,或一封给作者或主人公的信,写一篇人物评论等等。这是夷陵中学1806班杨芷雯同学读过《诗经·蒹葭》后写的一段联想改写:

“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方……”不知是谁依然在唱这遥远的歌。那温婉又略带哀伤的调子中藏匿了多少爱恨情仇。都说《蒹葭》是寻觅,那又何尝不是归途?有人问灵十三载等一不归人,有人守空城八年等一不归魂,有人虔信八百年有人此生许一人。寻觅与等待的路,恰恰也是回归的路。春露朝可见,夏露升为雾,秋露渐成霜,冬露还是凇。

美吗?美得令人心醉,如切如磋,如琢如磨,温婉如玉。多做这样的事,阅读的内容就会化作五彩线,织成你的一幅幅锦绣。

“种桃种李种春风,梨花开尽春自来”。这是三毛的一句歌词,我不同意他的第二句话,其实梨花开时春已来,但第一句我确实很赞赏,没有春风,桃李不开呀!所以,种桃种李,还得种春风,阅读,就是我们的春风。“种桃种李种春风”,学会阅读大不同!

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